SUMAS DE HALLOWEEN

PROYECTO SOBRE EL CUERPO HUMANO

EL ESQUELETO

CURIOSIDADES SOBRE LOS HUESOS DEL CUERPO HUMANO

 

 

¿Sabías qué...?

 

El cuello de una jirafa tiene el mismo número de huesos que el cuello humano

 

 

 

Algunos bebés han nacido con la dentadura completa, como el rey Luis XIV.

Si quieres saber más curiosidades, puedes pinchar en este enlace...

Curiosidades sobre el cuerpo humano


SABEMOS QUE PARA TENER HUESOS FUERTES Y SANOS...

...HAY QUE COMER ALIMENTOS SALUDABLES.


Para demostrar lo que hemos aprendido...

¿HACEMOS UN PUZZLE? Pincha en los enlaces...

http://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-el-esqueleto_4bba457a7fecd.HTML

http://www.cyberkidz.mx/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/wetenschap/groep3/wetenschap1/&spelNaam=Esqueleto%20Puzzle&groep=3&vak=wetenschap

http://www.bjuegos.com/juegos/montar-el-esqueleto/


O podemos leer poemas sobre el cuerpo humano. Estos están muy chuloooosss...

http://es.calameo.com/read/0003350270c9c14f5b2a7
http://es.calameo.com/read/000335027ee9727aa3bf4



Juegos sobre el esqueleto



http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.HTML
http://www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swfhttp://www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swf




vídeos

 

 

 

 

¿Queréis más?

 

Entrad en la web "Un proyecto entre todos".

 

 

 

APRENDER A ESTUDIAR

Ya estamos metidos en Octubre y a más de uno o una no le vendrá nada mal repasar técnicas de estudio que le ayuden a afrontar el curso y disfrutarlo, que es lo que deseamos ¿no?, disfrutar mientras aprendemos. ¿Qué os parece, hacemos algo para que el empeoramiento no empeore?

APRENDER A ESTUDIAR (Pincha aquí)

 

EL BLOG DE JESÚS (8 AÑOS) : SOBRE EL BOLERO DE RAVEL

 

 

 

 

EL BOLERO DE RAVEL

 

 

En este vídeo se aprende a distinguir instrumentos y  se trabaja muy bien el oído musical.

 

Con este vídeo disfrutaréis de una de las obras de Maurice Ravel más conocidas, al mismo tiempo que lo pasáis en grande.

 

 

 Está en la escala de do mayor y  en crescendo. 

 

¡Qué os divirtáis!

 

 

Es un compositor francés que nació en 1875 en Ciboure, (Francia) y murió en París, 1937. Fue Conocido universalmente por el Bolero. Concebía su arte como un precioso artificio, un recinto mágico y ficticio alejado de la realidad y las preocupaciones cotidianas. Stravinski lo definió con acierto como «el más perfecto relojero de todos los compositores», y así hay que ver su música: como la obra de un artesano obsesionado por la perfección formal y técnica de su creación.

 

 Ravel quiso expresar su entusiasmo por la moda y la sensibilidad española que compartía con  muchos de sus contemporáneos (sobre todo Debussy,  Séverac y Albéniz) como manifestó en obras, tales como la Rapsodia española y el Bolero.

 

Su obra célebre es su Bolero, un ballet compuesto y dedicado a la bailarina Ida Rubinstein. Es un movimiento orquestal inspirado en una danza española. Se caracteriza por un ritmo y un tempo invariables, con una melodía obsesiva, en do mayor, repetida una y otra vez sin ninguna modificación salvo los efectos orquestales, en un crescendo que, in extremis, se acaba con una modulación a mi mayor y una coda estruendosa.

 

Y tiene gracia que Ravel dijo que consideraba la obra como un simple estudio de orquestación,  cuando su versión de concierto ha llegado a ser una de las obras musicales más interpretadas en todo el mundo, al punto de que hasta el año 1993 permanecía en el primer lugar de la clasificación mundial de derechos de la «Société des auteurs, compositeurs et éditeurs de musique»(sociedad de autores, compositores y editores de música).

 

VOCABULARIO


Ballet: expresión artística de espectáculo donde se incluye danza, mímica  y teatro.
Movimiento orquestal: una de las partes en las que se constituye uno sinfonía. 
Do mayor: do agudo.
In extremis: en los últimos momentos.
Coda estruendosa: en música, es un signo musical y también una sección musical que lleva a un movimiento o pieza a su fin .

LA EDUCACIÓN ESTÁ CAMBIANDO.

PARA ATENDER LAS NECESIDADES ESPECIALES DE TODOS Y TODAS, ES NECESARIO ENTENDER QUE LA EDUCACIÓN ESTÁ CAMBIANDO...

Aquí tenéis un Seminario impartido por Charo Moya Pérez.

Orientadora de Educación Secundaria.

Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Por cortesía de YouTube.

 

 

 

 

 

Son 11 vídeos de unos 7 minutos cada uno. Me ha parecido muy instructivo y alentador, el ver que se esté formando al futuro profesorado sobre como actuar con los niños con necesidades educativas especiales, en este caso, por Altas Capacidades Intelectuales.

 

Esto es realmente necesario que se haga, si queremos que estén verdaderamente preparados para educar conforme a la diversidad de cada alumno, tal y como exige la Ley Educativa. Y no sólo han de formarse al futuro profesorado, sino también a los que ya son veteranos, que no están preparados en la mayoría de los casos.

 

Afortunadamente, muchos reconocen con humildad, el no estar preparados y reivindican muchas veces más ayuda y formación de la que les facilitan.

 

 

 Otros, en cambio, prefieren ignorar esa realidad y se acomodan en lo ya aprendido soltando aquéllo tan manido de "es que son muchos y no tengo tiempo de pensar en lo que necesita cada uno". Son aquéllos que se aferran a los libros de texto como si fueran tablones a la deriva y de ellos dependiera sobrevivir al año escolar. El problema es que saben que el tablón no es lo suficientemente amplio como para salvar la clase entera. Algunos no lo alcanzan por un extremo y otros se van resbalando por el otro, mientras los de en medio se apretujan de tal modo, que sólo pueden concentrarse en respirar.

 

Lo que necesitan los niños es...

 

...que los respeten y los ayuden cuando tienen dificultades para nadar.

 

...que les dejen espacio y tiempo para aprender a nadar en lugar de sólo flotar agarrados al tablón.

 

...que les dejen nadar más rápido si son capaces de llegar hasta la orilla, e incluso practicando otros estilos, ¿por qué esperar? Tenerlos resbalando del tablón sólo sirve para perjudicarle a él y a los demás que están apretujados.

 

Buenooo, una metáfora exagerada, pensaran algunos, pero es mi visión. Y si me permitís, para que entendáis mejor que realmente hay alternativas que deberíamos reivindicar y apoyar, os dejo un post que escribió el otro día Miguel Lozano, profesor de Primaria que educa por Proyectos en el colegio de mis hijos.

 

TRABAJAR DE UNA MANERA DIFERENTE (así se trabaja en mi clase)
Lo importante de cualquier programación es que sea reflejo de los esquemas mentales, individuales o de grupo, de las decisiones realistas y no de exigencias burocráticas que deben seguir una determinada pauta. Por tanto, los principios metodológicos más adecuados en la programación por competencias serían estos:

• Partir de los conocimientos previos y nivel madurativo del alumno. Esto implica conocer su nivel de desarrollo y conocer el proceso de evolución psicopedagógica del grupo de alumnos.
• Trabajar sobre la base de aprendizajes significativos. El aprendizaje significativo implica que el alumno establezca una conexión entre los conocimientos que posee y los que va adquiriendo, modificándose así los esquemas de conocimiento.
• Favorecer el aprender a aprender. Dotar a los alumnos de los mecanismos necesarios que les permitan llevar a cabo un aprendizaje significativo por si mismos.
• Fomentar la actividad del alumno, no de la pasividad. El alumno es el que debe construir y modificar sus esquemas, por lo que sin su actividad no adquiere el aprendizaje. El profesor actúa como un mero mediador.
• Generar actividades lúdicas y motivadoras. Romper con la oposición entre juego y trabajo.
• Planificar desde un punto de vista de interdisciplinaridad y globalización. Organizar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de núcleos de interés próximos a la experiencia personal de los alumnos e interconectados entre sí.

En definitiva, partimos de lo que conocen sobre el tema (ideas previas) y elaboramos un guión en el que aparecerán los contenidos a trabajar durante el proyecto. En dicho guión el alumnado presentará muchos apartados que pretendemos trabajar, el resto los iremos introduciendo relacionándolos de manera significativa con los ya expresados. Dicho guión no es fijo, es decir en cualquier momento del proyecto pueden surgir aspectos a trabajar de interés para el alumnado, o para mí mismo y relacionados con el tema. Una vez elaborado el guión lo redactan para poder así llevar un orden a la hora de trabajar todo el proyecto.
Después redactaremos una carta pidiendo cualquier información relacionada con el tema a las familias (enciclopedias, libros, videos, etc.).
A continuación, en cada uno de los puntos del guión, establecemos una especie de asamblea en la cual expresarán lo que piensan sobre ese punto (definición, clasificación, tipos, partes, etc.). Todo esto lo redactaremos (o ellos en el proyecto o yo en la pizarra).
Posteriormente, por grupos, contrastarán la información obtenida en la asamblea con el material aportado por las familias, de la biblioteca del centro, Internet, etc. (cada grupo buscará información de diferentes puntos). La información contrastada la redactarán para posteriormente explicárselo al resto de l@s comPañer@s, y éstos la redactarán también.
Finalmente, en distintas webs, páginas interactivas, etc., podrán aplicar los contenidos adquiridos.

 

 

Pués eso...la educación está cambiando...afortunadamente.